注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

上濒

路过留下意见,共同学习提高

 
 
 

日志

 
 

第三章 发展心理学知识 第六节 青年期的心理发展  

2014-12-10 19:17:44|  分类: 教学进行时 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
  第六节  青年期的心理发展
    青年期的年龄范围约在17,18至35岁,青年期是人生的黄金时期。进入青年期,人的生理发展区域平缓并走向成熟,思维逐渐达到成熟水平,独立自主性日益增强,个性趋于定性,社会适应能力、价值观和道德观形成并成熟。这个时期已做好了进入成人阶段的各方面的准备。
    第一单元  青年期的一般特征
    从整体看,青年期的一般特征可以概括为四个方面。
    一、生理发育和心理发展达到成熟水平
    从生理讲,青年期身体各系统的生理机能,包括心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态,疾病的发生率最低,进入身体健康的顶峰时期。从心理上讲,青年期的认知能力、情感和人格的发展都日趋完善,开始形成稳定的人生观和价值观。
    二、进入成人社会,承担社会责任
    我国法定的成人年龄是18岁,年满18岁后,开始享有各种社会权利、义务。
    三、生活空间扩大
    少年儿童的活动范围主要是家庭和学校。到了青年期,尤其是参加工作以后,交往的范围就会扩大到社会的各个方面,生活内容也不仅仅是学习,还要从事工作和各种社会交往,所以他们的生活空间日以扩展。
    四、开始恋爱、结婚
 第二单元  青年期的思维发展
    皮亚杰认为,形式运算思维是思维发展的最高水平。有些学者认为,少年期后的思维仍然在继续发展,并向“后形式运算思维”或辩证逻辑思维阶段发展。
    青年期的思维发展分为三个阶段:
    (一)二元论阶段
    青年期的思维常偏颇于要么正确,要么错误的二分法,较少考虑合理或不合理的程度。它们对问题和事物容易持非此即彼、非黑即白的看法。对知识和真理的认识也缺乏相对性观点。
    (二)相对性阶段
    相对性阶段的个体能够通过对知识和真理相对性的认知,并通过比较来审视不同的观点,找出揭示现实问题的有效理论。
    (三)约定性阶段
    约定性阶段的个体既能坚持用约定俗成的立场和观点来认识问题,又能具体问题具体分析,从不同的观点和立场调整认识。他们既能把握事物的本质和规律性,又能意识到所有的事物都具有运动和变化的性质,进而在认识中表现出多种规定性的综合多样性的统一。
    二、辩证思维的发展
    (一)青少年辩证逻辑思维的发展趋势
    青少年的辩证逻辑思维的发展趋势是:初中一年级已经开始掌握辩证逻辑思维;初中三年级处于辩证逻辑思维迅速发展阶段,属于重要的转折期;高中阶段辩证逻辑思维以发展到趋于占优势地位。
    (二)影响青少年辩证逻辑思维发展的因素
    1、领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性
    知识的水平和程度以及他们掌握学科的基本结构和基本规律,决定着形成辩证逻辑思维基础的坚实与薄弱程度。
    2、形式逻辑思维的发展水平
    辩证逻辑思维是抽象思维的高级阶段或形态,抽象思维有不同的发展水平,有低层次抽象思维和高层次的抽象思维的区别。抽象思维的发展过程分为如下两个基本节段:
    (1)形式逻辑思维。
    (2)辩证逻辑思维。
    (3)个体思维品质的独立性和批判性的发展
    三、思维监控能力的发展
    思维监控的发展是青少年期思维发展的一个显著特点,也是表示思维发展趋于成熟的重要标志。
    思维的自我监控是整个思维结构的统帅。
    思维的监控能力的发展表现在如下三个方面:
    第一,随年龄增长而迅速发展,发展速度比小学儿童快得多。
    第二,自我监控能力具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性。
    第三,青年初期的思维自我监控能力已经接近成人水平。
    第三单元  青年期的个性和社会性发展
    一、自我概念的发展
    自我概念 是个体对自我形象的认知,是一个人对自身的连续性和同一性的认知。对自我的认识包括三种成分,即对自己的个性品质特征和独特性的认知;其二是情感成分,即对自身品质的评价即通过自我评价而产生的自尊体验;其三是品性成分,即由认知成分和情感成分而派生出来的对自己行为的实际态度。
    二、确定自我认同感是青年期的重要任务
    埃里克森提出,自我同一性的确立和防止社会角色混乱是青年期的发展任务。
    自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。每个人在青年时期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感,即自我认同感。
    (一)埃里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程。
    1、自我分化是把整体的我分化为“主体我”和“客体我”
    主体我是观察者、分析评价者、认同者,“客体我”是被观察者、被分析评价者、被认同者,即由主体我来分析、认识客体我。
    2、通过自我接纳和自我排斥达到自我的整合统一
    自我分为“主体我”和“客体我”的目的是为了达到主体我与客体我的统一,“自我”经过一段时间的矛盾冲突,主体我和客体我便在新的水平上协调一致,即自我的整合和统一。新的整合和统一主要是通过自我接纳和自我排斥的过程实现的。
    四、道德认知——道德推理的发展
    柯尔伯格继皮亚杰儿童道德判断发展研究之后,提出了道德推理的系统理论。他采用开放式的两难故事进行研究。道德发展的三个水平六个阶段:
    水平一:前习俗水平。外在标准控制,通过行为后果来判断行为。如受奖励为好行为,受惩罚为坏行为。
    阶段一,惩罚和服从取向。以服从权威和避免受惩罚作为判断行为好坏标准,不理解道德标准,不理解故事中主人公的两种价值观冲突。
   阶段二,功利取向。以是否能够满足个人需要作为判断行为正确与否的标准,即出于个人利益的考虑。
    水平二,习俗水平。以遵从社会规范、社会规章制度为准则。
    阶段三,“好孩子”取向。以取悦并得到他人的认同,以他人的意图进行判断。认为权威人物所制定的社会准则、行为标准都是对的,应该遵守。
    阶段四,“好公民”取向。也称为维护社会秩序取向,即作为社会成员,应该遵守社会规章制度,维护社会秩序,这是公民的义务,不能违反法规、法律。
    水平三,后习俗水平。道德标准内化于己,成为自己的道德标准,遇到道德标准矛盾冲突时,自我可以做出选择。
    阶段五,社会契约取向。认识到各种法规都是为公众的权利和利益服务的,符合公众需要的变应遵守;如果不适宜,就可以按多数人的意愿修改。
    阶段六,普遍道德原则。这是理性良心取向,个体的道德认识超越社会法规和法律,普适于尊重每个人的尊严、生命价值和全人类正义。个人可按伦理原则进行选择。
    科尔伯格德奥的认知发展理论可以归纳为如下三个要点:
    第一,道德发展具有固定不变的顺序。童年期,在10岁之前多以前习俗水平为主;少年期的个体大多数处于第2、3阶段;青年期则发展到以第3、4两个阶段为主导的水平。
    第二,达到后习俗水平的个体并不多,而第6阶段的道德准则是抽象的,适于全人类,但却是难以实现的。部分人一生都停留在服从权威和权威所指定的规范的水平。
    第三,环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度。 不能影响道德发展的顺序。
  评论这张
 
阅读(93)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2016